Developmental and functional effects of steroid hormones on the neuroendocrine axis and spinal cord

This review highlights the principal effects of steroid hormones at central and peripheral levels in the neuroendocrine axis. The data discussed highlight the principal role of oestrogens and testosterone in hormonal programming in relation to sexual orientation, reproductive and metabolic programming, and the neuroendocrine mechanism involved in the development of polycystic ovary syndrome phenotype. Moreover, consistent with the wide range of processes in which steroid hormones take part, we discuss the protective effects of progesterone on neurodegenerative disease and the signalling mechanism involved in the genesis of oestrogen-induced pituitary prolactinomas.Fil: Zubeldia Brenner, Lautaro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; ArgentinaFil: Roselli, C. E.. Oregon Health and Science University Portland; Estados UnidosFil: Recabarren, S. E.. Universidad de Concepción; ChileFil: Gonzalez Deniselle, Maria Claudia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental. Fundación de Instituto de Biología y Medicina Experimental. Instituto de Biología y Medicina Experimental; ArgentinaFil: Lara, H. E.. Universidad de Chile; Chil

Los sistemas de interacción generados por la impronta didáctica del docente

The current study aimed to identify and analyze the systems of interaction implemented by teachers in university classes, based on their teaching imprints. It focused on the interactions occurred in scholar natural contexts and the construction of knowledge based on said interaction. A form to observe the different behaviors was designed in order to register the interaction during practical sessions. Six classes and their teachers, from two different epistemic areas (Psychology and Physics), were observed, and the results were analyzed in order to describe the characteristics of the classes and the type of interactions that take place in them. Based on a global qualitative analysis of the classes, three basic types of interaction were detected: collaborative, guided participative and expositive. Beyond the characteristics detected, it is stated that no matter the interaction system, teachers aim to increase the students’ knowledge in all cases.El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue identificar y analizar los sistemas de interacción que los docentes generan en las clases universitarias a partir de sus improntas didácticas. El énfasis está puesto en las interacciones que se producen en un contexto natural de clases y en la construcción del conocimiento en función de dicha interacción. Con este objetivo se diseñó una planilla de observación de los comportamientos que fue aplicada en clases prácticas para detectar las características de la interacción. Se observaron seis clases, con sus respectivos docentes, de dos epistemes diferentes (Psicología y Física). Las observaciones fueron analizadas con el objetivo de describir las características de las clases y los tipos de interacciones. En base a un análisis global cualitativo de las clases, se detectaron tres tipos básicos de interacción: colaborativa, participativa guiada y expositiva. Los resultados indican que el tipo didáctico impuesto por el docente es variable, lo que habla de stilos que dependen altamente del mismo. Igualmente, más allá de las características detectadas, se sostiene que cualquiera sea el sistema de interacción desarrollado, en todos los casos, los docentes apuntan a lograr un mejor conocimiento por parte de los estudiantes.El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue identificar y analizar los sistemas de interacción que los docentes generan en las clases universitarias a partir de sus improntas didácticas. El énfasis está puesto en las interacciones que se producen en un contexto natural de clases y en la construcción del conocimiento en función de dicha interacción. Con este objetivo se diseñó una planilla de observación de los comportamientos que fue aplicada en clases prácticas para detectar las características de la interacción. Se observaron seis clases, con sus respectivos docentes, de dos epistemes diferentes (Psicología y Física). Las observaciones fueron analizadas con el objetivo de describir las características de las clases y los tipos de interacciones. En base a un análisis global cualitativo de las clases, se detectaron tres tipos básicos de interacción: colaborativa, participativa guiada y expositiva. Los resultados indican que el tipo didáctico impuesto por el docente es variable, lo que habla de estilos que dependen altamente del mismo. Igualmente, más allá de las características detectadas, se sostiene que cualquiera sea el sistema de interacción desarrollado, en todos los casos, los docentes apuntan a lograr un mejor conocimiento por parte de los estudiantes

Los sistemas de interacción generados por la impronta didáctica del docente

The current study aimed to identify and analyze the systems of interaction implemented by teachers in university classes, based on their teaching imprints. It focused on the interactions occurred in scholar natural contexts and the construction of knowledge based on said interaction. A form to observe the different behaviors was designed in order to register the interaction during practical sessions. Six classes and their teachers, from two different epistemic areas (Psychology and Physics), were observed, and the results were analyzed in order to describe the characteristics of the classes and the type of interactions that take place in them. Based on a global qualitative analysis of the classes, three basic types of interaction were detected: collaborative, guided participative and expositive. Beyond the characteristics detected, it is stated that no matter the interaction system, teachers aim to increase the students’ knowledge in all cases.El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue identificar y analizar los sistemas de interacción que los docentes generan en las clases universitarias a partir de sus improntas didácticas. El énfasis está puesto en las interacciones que se producen en un contexto natural de clases y en la construcción del conocimiento en función de dicha interacción. Con este objetivo se diseñó una planilla de observación de los comportamientos que fue aplicada en clases prácticas para detectar las características de la interacción. Se observaron seis clases, con sus respectivos docentes, de dos epistemes diferentes (Psicología y Física). Las observaciones fueron analizadas con el objetivo de describir las características de las clases y los tipos de interacciones. En base a un análisis global cualitativo de las clases, se detectaron tres tipos básicos de interacción: colaborativa, participativa guiada y expositiva. Los resultados indican que el tipo didáctico impuesto por el docente es variable, lo que habla de stilos que dependen altamente del mismo. Igualmente, más allá de las características detectadas, se sostiene que cualquiera sea el sistema de interacción desarrollado, en todos los casos, los docentes apuntan a lograr un mejor conocimiento por parte de los estudiantes.El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue identificar y analizar los sistemas de interacción que los docentes generan en las clases universitarias a partir de sus improntas didácticas. El énfasis está puesto en las interacciones que se producen en un contexto natural de clases y en la construcción del conocimiento en función de dicha interacción. Con este objetivo se diseñó una planilla de observación de los comportamientos que fue aplicada en clases prácticas para detectar las características de la interacción. Se observaron seis clases, con sus respectivos docentes, de dos epistemes diferentes (Psicología y Física). Las observaciones fueron analizadas con el objetivo de describir las características de las clases y los tipos de interacciones. En base a un análisis global cualitativo de las clases, se detectaron tres tipos básicos de interacción: colaborativa, participativa guiada y expositiva. Los resultados indican que el tipo didáctico impuesto por el docente es variable, lo que habla de estilos que dependen altamente del mismo. Igualmente, más allá de las características detectadas, se sostiene que cualquiera sea el sistema de interacción desarrollado, en todos los casos, los docentes apuntan a lograr un mejor conocimiento por parte de los estudiantes

O adolescente e o uso de drogas

Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de Psicobiologia Unidade de Dependência de DrogasUniversidade Estadual do Rio de Janeiro Núcleo de Estudos e Pesquisas em Atenção ao Uso de DrogasUNIFESP, Depto. de Psicobiologia Unidade de Dependência de DrogasSciEL

longitudinal assessment of neutrophil to lymphocyte ratio nlr from diagnosis until death reveals a biphasic trend in metastatic pancreatic adenocarcinoma patients

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Interleukin-2 inhalation therapy in renal cell cancer: a case report and review of the literature

Renal cell carcinoma (RCC) is the most common malignancy of the kidney. One third of RCC presents metastatic disease at the time of diagnosis, usually leading to a fatal outcome. Small response rates were seen with most cytotoxic agents including gemcitabine and vinorelbine, whereas systemic therapy with high doses of interleukin 2 (IL-2) has been shown to provide durable complete remissions. However, in consideration of its severe toxicity, IL-2 immunotherapy is restricted to selected patients. Aerosol IL-2 has been introduced as an alternative therapy in cancer patients. However, only very few data are available on its use in patients with pulmonary metastatic RCC. This paper briefly summarizes current clinical experience with the use of inhaled IL-2 therapy, either as a single therapy or in combination with other treatments. In addition, we report on a male patient with pulmonary metastasized RCC who achieved a durable complete response to combined gemcitabine/vinorelbine and interleukin-2 inhalation therapy

Acquatina Lagoon: a model ecosystem to study community patterns

Acquatina is a small lagoon ecosystem (0.45 km2) located on the Adriatic coast only 5 km north of Lecce (Italy). The lagoon has a freshwater input in the northern part and a connection with the sea at the south edge, being characterised by a latitudinal gradient of salinity and an internal patchiness of habitats. Here, we have used the lagoons as a model to study the influence of these sources of variation on the spatial distribution of macrobenthis and fish fauna, using both taxonomic and on taxonomic descriptors. Results showed a non random distribution of both species and functional traits of macroinvertebrate and fish fauna within the lagoon, despite the relatively small surface area. Salinity had an higher inflence than boItom habitat patchiness on both macroinvertebrates and fishes; moreover, spatial co-variance of the two guilds was observed both at the taxonomic and at the size level. As regards fishes, these patterns were common to the dominant species (Atherina Boyeri) and to the rest of the fish guild. Results emphasise that common non random distribution patterns are observed even in small lagoons and for different guilds, including vagile fauna, as fish are. It suggest the occurrence of high intra-specific and inter-specific divergence in lagoon ecosystem allowing resource use optimisation through niche specialisation, available energy partitioning and individual energy budget adaptation

Biological effects of a software-controlled voltage pulse generator (PhyBack PBK-2C) on the release of vascular endothelial growth factor (VEGF)

Electrical stimulation (ES) may induce vascular permeability and physiological angiogenesis. ES of rat muscles significantly increases the microvessel density and vascular endothelial growth factor (VEGF) protein levels. Thus, a pilot study was designed to analyze the effects of low-voltage electric impulses on VEGF levels in patients with dystrophic ulcers

Percutaneous combined therapy for painful sternal metastases: a radiofrequency thermal ablation (RFTA) and cementoplasty protocol

Radiofrequency thermal ablation (RFTA) has recently been introduced for the treatment of painful bone metastases. We report the outcome of one combined protocol session of percutaneous RFTA and cementoplasty on a painful sternal breast cancer metastasis of a 66-year-old patient